מהי למידה?

כמעט כל פעולה שאנו מבצעים היא תוצאה של למידה בעבר, אולם אצל אנשים מסוימים הלמידה עדיין נותרה פעילות המתבצעת או קשורה בהקשר חינוכי.

כתינוקות אנו לומדים לאכול, לצבור תשומת לב, לזחול, ללכת וכו 'וככל שאנו מתפתחים לילדים וגופנו הופך לתפקודי יותר, אנו לומדים מגוון מיומנויות מופרז.

באופן מסורתי, מחקרים ומחקרים סביב למידה התמקדו בעיקר בלמידה בגיל הרך בילדות ובגיל ההתבגרות. עם זאת, כיום מכירים בכך שלמידה היא תהליך מתמשך שמתחיל בלידה ונמשך עד המוות; זהו התהליך שבאמצעותו אנו משתמשים בניסיוננו להתמודדות עם מצבים חדשים ולפיתוח מערכות יחסים.

ראה את העמוד שלנו:למידה לכל החייםלמידע נוסף.

הרבה מהלמידה שלנו מתרחשת באופן אקראי לאורך החיים, מחוויות חדשות, השגת מידע ומתפיסותינו, למשל: קריאת עיתון או צפייה בשידור חדשות, שיחה עם חבר או עמית, פגישות מקריות וחוויות לא צפויות.

חוויות רבות בחיים מספקות לנו הזדמנויות למידה מהן אנו יכולים לבחור אם ללמוד או לא ללמוד.הסוג הזה שללמידה ניסיוניתהוא בניגוד לגישות פורמליות יותר ללמידה כמו אימון,חונכות,אימוןוהוֹרָאָה, שלכולם יש מבנה כלשהו בכך שהם מתוכננים למידה הכוללת מנחה.

הוראה, הכשרה והזדמנויות למידה מובנות אחרות הן פעילויות שאדם אחד עושה לאחר, ואילו למידה היא דבר שאנחנו יכולים לעשות רק עבור עצמנו.

הלמידה כוללת הרבה יותר מחשיבה: היא כוללת את כל האישיות - חושים, רגשות, אינטואיציה, אמונות, ערכים ורצון.אם אין לנו את הרצון ללמוד, לא נלמד ואם למדנו, אנחנו באמת משתנים בצורה כלשהי. אם הלמידה לא משנה, זה יכול להיות בעל מעט מאוד משמעות מעבר להיותם רעיונות אקראיים שצפים בתודעה שלנו.

הלמידה צריכה לענות על צורך אישי כלשהו והכרה וזיהוי צרכים כאלה מאפשרים לנו להעריך האם הלמידה הייתה כדאית ומוצלחת.

הלמידה מתרחשת כאשר אנו מסוגלים:

• קבל אחיזה נפשית או פיזית בנושא.
• יש להבין מושא, אירוע או תחושה על ידי פירושו למילים או לפעולות שלנו.
• השתמש ביכולת או בידע שנרכשנו בשילוב עם מיומנויות והבנה שכבר יש לנו.
• עשו משהו עם הידע או המיומנות החדשים וקחו עליו בעלות.

עקרונות מפתח של למידה

יש מגוון עצום של תיאוריות המנסות להסביר ולהדגים את הדרך בה אנשים לומדים.

תיאוריות מסוג זה יכולות לעיתים קרובות להיות מנוגדות זו לזו, תלוי בסוג הלמידה שהן מתארות, למשל תיאוריות למידה מסורתיות הקשורות לילדים ובני נוער העוסקים ב'לימוד 'עשויות להיות שונות מהתיאוריות הקשורות ללמידת מבוגרים.

הרשימה הבאה היא כללית ומזהה את עקרונות המפתח הקשורים לכל סוגי הלמידה וניתנת ליישום על מצבים קבוצתיים כמו גם על למידה לבד או עם מנטור, מורה דרך או מאמן.

רשימה זו אינה ממצה, אך היא אמורה לעזור לך להבין כמה ממושגי המפתח של למידה.

• אנשים לומדים הכי טוב כאשר מתייחסים אליהם בכבודולא מדברים עליהם או מתייחסים אליהם כאל בורים. קביעת כללי יסוד בפתיחת אימון תחזק את העיקרון החשוב הזה. עם זאת, כדי שהאימון יהיה יעיל ביותר וכרוך בהשתתפות מלאה, על המאמן לדגמן התנהגות דוגמא כזו.
• הזדמנויות למידה צריכות, אם אפשר, להיות קשורות לחוויה חיובית קודמת- זה כרוך במודעות עצמית של הלומד והבנה ואמפתיה מצד כל מנחה. למידה יכולה להיחסם על ידי חוויות שליליות מהעבר - יש אנשים ששנאו את בית הספר לא יכולים לשאת את עצמם במצב כיתתי, למשל.
• במידת האפשר, על הלומדים לקחת חלק בתכנון פעילויות הלמידה.יש לעודד את הלומדים להיות מכוונים את עצמם מבחינת הגדרת יעדים מכיוון שבדרך כלל זה משפר מחויבות ומוטיבציה ומגביר את ההשתתפות. על המנחים לבחון את ציפיות הלומד בתחילת קורס או מפגש בכדי לעזור לעודד כיוון עצמי.
• אנשים לומדים הכי טוב כשהסביבה הפיזית שלהם נוחה.במצבים קבוצתיים חשובה גם סביבה רגשית ותומכת; אנשים בקבוצות נוטים ללמוד בצורה הטובה ביותר כאשר הם יכולים להתרועע ולקיים אינטראקציה עם חברי הקבוצה האחרים.
• אינטראקציה עם מנחה היא חיונית.אנשים צריכים להיות מסוגלים להגיב, לשאול ולהשמיע דעות על מה שהם לומדים. באופן כללי, במצבים קבוצתיים, יש לעודד חברים שקטים יותר בעדינות לצורך קבלתם.
• פעילויות הלמידה ו / או הלידה צריכות להיות מגוונות, כדי לכסות את מגוון סגנונות הלמידה השונים ולעזור ללומד לשמור על עניין ומוטיבציה. במסגרת כיתתית, למשל, כולל דיונים או פעילויות אחרות, במיוחד פתרון בעיות כלשהו, ​​כחלק משיעור או הרצאה יאפשרו ללומדים לתקשר ולעסוק בנושא.
• תגמולים מיידיים עוזרים.אנשים לומדים בצורה הטובה ביותר אם תוצאות ו / או תגמולים של למידה יתבהרו וניתן להדגים אותם במהלך או מיד לאחר חוויית הלמידה.
• הערכה עצמית ותרגול רפלקטיבי חשוב.יש לעודד את הלומדים לשקף את מה שלמדו ולחשוב על דרכים בהן הם יכולים לקדם את הידע שלהם. ראה את העמוד שלנו:תרגול רפלקטיבילמידע נוסף.

מחזור הלמידה של PACT

ניסיונות רבים נעשו על ידי אקדמאים ואחרים למפות ולהסביר את תהליכי הלמידה. בדרך כלל מכירים בכך שלמידה מתרחשת במעגל חוזר, סדרת תהליכים מתמשכת.

התרשים שלהלן מייצג מחזור למידה כללי ומשתמש בראשי התיבות PACT. המחזור רלוונטי לכל סוגי הלמידה.

שלבי מחזור הלמידה של PACT הם:

• חפש את זה.נרכש ידע (תאוריה) או יכולת (מיומנות).
• להגיש מועמדות.הידע או המיומנות החדשים מתורגלים בדרך כלשהי.
• לשקול.תוצאות התרגול מוערכות ו / או נבדקות.
• שינוי צורה.הידע או היכולת המקוריים משתנים בהתאם.

לאחר מכן המחזור ממשיך וחוזר על עצמו.

מחזור ה- PACT אמור לעזור להוכיח שלמידה היא תהליך איטרטיבי:הלמידה שלנו מתפתחת ככל שאנחנו מתפתחים ואנחנו משתמשים בידע מוקדם להבנה מאוחרת יותר.

ישנן דוגמאות רבות לתהליכים אלה בפעולה - בדרך כלל אנו לומדים את היסודות של נושא או מיומנות לפני שמתקדמים לרמות ביניים, מתקדמות ובסופו של דבר מומחים. בכל שלב אנו בונים על הידע והניסיון שכבר רכשנו, צוברים ידע נוסף, ניסיון או טכניקות וחוזרים על מעגל הלמידה.

יכולת למידה

יכולת הלמידה האישית שלנו משתנה במידה ניכרת ותלויה לא רק ביכולת אלא גם במוטיבציה, אישיות,סגנון למידהומודעות לתהליכי הלמידה שלנו.

עבודה על מודעות לתהליכי הלמידה שלך פירושה 'ללמוד איך ללמוד'. לדוגמא, במסגרות אוניברסיטאיות נלמדים בדרך כלל כמה מיומנויות לימוד, הכוללות למידה כיצד לחפש מידע בעת הצורך וכיצד להשתמש בו באופן הולם.

לסיכום

למידה היא פעילות פנימית ומיומנות מפתח בפיתוח אישי.

למידה אינה דבר שניתן לצפות ישירות באחרים. אולם אנו יכולים להתבונן בתוצאות הלמידה בעצמנו ובאחרים - זו הסיבה שבמצבי למידה רשמיים הערכה היא חלק כה מכריע בתהליך ההוראה.

תוצאות ההערכה האקדמית, מאמרים, בחינות וכו 'הם פשוט ניסיונות למדוד כמה אדם למד אך הם אינם יכולים למדוד את תהליך הלמידה בפועל.

הלמידה מביאה לשינויים באופן בו אנו פועלים, חושבים ו / או מרגישים לגבי עצמנו, אנשים אחרים והעולם הסובב אותנו. שינויים כאלה עשויים להיות קבועים או זמניים בהתאם לתפיסתנו את החשיבות והרלוונטיות של הידע שצבר.

המשך ל:
למידה לכל החיים
חשיבה ביקורתית וחדשות מזויפות